“读议讲练”教学法，是一种在教师指导下，由学生自学为主的，融阅读、讨论、讲授、练习于一体的教学方法。它是上海市育才中学从1977年开始，在以前的教学改革的基础上，先后实施于一些试点班，总结了一系列学科的教学方法改革的经验后，逐步形成的一种教学方法。

实施“读议讲练”教学法，一般事先要将班级学生的座次作适当变动，把前后左右相邻的4名学生编为一个小组，并且使全班各小组学生的知识基础、智力水平、自学能力、活泼程度等各个方面强弱相当，尽可能做到“力量均衡、各有特点”。上课时，首先由教师简明扼要地作一些介绍和说明，并布置自学内容，然后让学生各自阅读教材，这便是“读”；在自学的基础上，教师出示一些思考题（思考题有时也可以在自学前出示，让学生带着问题学），由各个学生小组进行议论，这是“议”；在各个小组议论的基础上，各小组派一名代表讲一讲议论的结果，各组有不同意见可进行争辩，由教师进行小结，并可针对关键性或疑难问题进行讲解，这就是“讲”；最后根据教学目的，从应掌握的知识和技能出发，教师布置适量习题，学生当堂完成练习，这便是“练”。在读、议、讲、练各个环节中，“‘读’是基础，‘议’是关键，‘讲’是贯串始终，‘练’是应用”。而其中拟好思考题又是关键中的关键。与程序教学法、自学辅导法的“小步子”练习题不同，“读议讲练”法的思考题一般“步子较大”，思考性、启发性较强，如能设计出类似发现法的具有探究发现性质的思考题，从而达到启发学生争论、探讨的目的，则教学效果更好。下面是原初中《中国地理》教材有关黄河中下游地区棉花生产和棉纺工业教学内容中，运用“读议讲练”教学法采用的一则思考题实例②：

仔细观察分析一下课本上的插图（图见下页），先用彩色铅笔把棉区和棉纺中心显示出来（棉区用绿色，老棉纺中心用黄色，新棉纺中心用红色表示），然后思考下列问题：

①本区新中国建立以后新建的棉纺工业中心和老棉纺工业中心的分布各有何特点？

②结合旧中国的社会特点，想一想为什么本区的老棉纺工业集中分布在天津、青岛？

③结合地形、气候、交通、生产和消费等因素分析一下，现在的棉区和棉纺工业分布有什么优点？

“读议讲练”教学法有一些明显的特点：它不像程序教学法和自学辅导法需要花费巨大精力重新编制教材，因而简易可行、便于推广；它有利于培养学生良好的读书习惯，提高学生的自学能力；有利于发展学生的智力，提高他们观察问题、发现问题、探索问题以及分析问题的能力；有利于学生之间交流思想、互帮互学，发扬集体主义精神，等等。

“读议讲练”教学法也还有一些值得完善的地方，其理论依据需作进一步的探讨研究。对于尚未形成自学风尚、组织纪律性较差的班级和学校，则需要经过一段时间的整顿、训练，才能使“读议讲练”各个环节真正得以落实而不是流于形式。由于采用“读议讲练”法，很多教学内容教师没有直接讲授，学生自学的时间占比例较大，因而也受到一部分学生家长的非议。此外，由于该方法对于班级分小组、排座次有一定要求，因而在单学科实施也有一定困难。
　　本文标题：地理教学的主要方法(11)
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